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ACTIVIDADES

2.1. En pequeños grupos (tres a cuatro participantes) los estudiantes analizarán alguno de los siguientes enfoques sobre la enseñanza:

  • El enfoque del andamiaje,

  • La participación guiada 

  • La ZDP

  • El enfoque del cognitive apprenticeship

  • El enfoque de la enseñanza transformada

 

Elaborar un esquema, tabla, cuadro, síntesis o mapa en el que sintetice las ideas principales de cada enfoque con base en los siguientes ejes de análisis:

 

1. ¿Cómo concibe cada enfoque el aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo?

2. ¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y puesta en marcha?

3. ¿Cuáles son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseño de ambientes de aprendizaje?

 

 

 

2.2. Todos los grupos deberán utilizar el vídeo de la visita al centro escolar para explorar las dimensiones, las características o los principios para el diseño de ambientes de aprendizaje que se pueden recuperar desde cada una de los enfoques revisados.

El producto de la profundización (esquema y análisis del video de práctica) será presentado en plenaria para su discusión, contraste y mejora.

 

 

2.3. Durante las presentaciones, los estudiantes, de forma individual, elaborarán una tabla que concentre los elementos investigados de cada uno de los enfoques. El objetivo de este trabajo es que cada alumno construya su propio aprendizaje y comprensión de cada enfoque.

MATERIAL DE APOYO

El enfoque del andamiaje, la participación guiada y la ZDP

  • Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. Cap. 5. Constructivismo social: implicaciones educativas de la teoría histórico cultural. Apartado: propuestas para la enseñanza, pp. 183-196.

  • Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. En Coll et al., El Constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. http://www.terras.edu.ar/jornadas/111/biblio/111Ensenar-crear-zonas-de%20desarrollo.pdf

  • Wells, G. (2001). Aprender con y de nuestros estudiantes. En: Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica sociocultural de la educación. Cap. 9., pp. 295- 313. Barcelona: Paidos.

 

El enfoque del cognitive apprenticeship

  • Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. Cap. 5. Constructivismo social: implicaciones educativas de la teoría histórico cultural. Apartado: propuestas para la enseñanza, pp. 183-196.

  • Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

  • Perkins, D. N. (1993). La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje. En G. Salomon (Ed.), Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas (pp. 126-152). Buenos Aires: Amorrortu.

  • Collins, A. (2006). Cognitive apprenticeship. En R. Keith Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 47-60). Cambridge: Cambridge University Press.

 

El enfoque de la enseñanza transformada

  • Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L. (2002). La actividad en la teoría y en el aula. En: Transformar la enseñanza. Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas (cap. 3. pp. 73-103). Barcelona: Paidós.  

  • The five standards for Effective Pedagogy http://gse.berkeley.edu/research/credearchive/standards/standards.html 

(Traducción al español: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/eu/contenidos/informacion/dia6/eu_2027/adjuntos/zubirik_zubi/materiales_educacion_primaria/CURRICULUMA/33__crede.pdf  

 

Otros recursos de apoyo: consultar los videos que propone la DGESPE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
  • Esquema, tabla, cuadro, síntesis o mapa conceptual POR EQUIPO.
  • Presentación del enfoque
  • Cuadro que sintetice las ideas de cada uno de los enfoques revisadas (individual)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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